同桌的诧异目光 (第2/3页)

处验算了一遍。

    完全正确。

    陈默放下笔，长长地、无声地舒了一口气。那一直紧绷的肩膀，几不可察地松弛了一瞬。然后，他再次侧过脸，看向林砚。

    这一次，他的目光复杂得多。诧异尚未完全退去，混合着探究、困惑，还有一丝……被打乱了某种认知秩序的不安。他一直赖以维持内心平衡的标尺——成绩的绝对优劣、智力的清晰分层——似乎因为旁边这个曾经毫不起眼的同桌，而产生了细微的、但确实存在的裂痕。

    “你……”陈默终于开口，声音很低，有些干涩，像是很久没说过话，“怎么会想到用洛伦兹力做功的广义表达式来简化？”

    这个问题问得很“学霸”。不问“你怎么会做”，而是问“你怎么想到这个思路”。关注点在于思维路径，而非结果本身。

    林砚早已想好说辞，平静地回答：“昨天翻竞赛书看到的，刚好记得。瞎猫碰上死耗子。”

    这个理由漏洞百出。哪本竞赛书？记得这么清楚？偏偏在他卡壳的时候“刚好”想起来？

    陈默显然不信。他那双过于清澈的眼睛盯着林砚，仿佛要看到他瞳孔深处去。但他没有追问。他只是沉默了几秒钟，然后，做了一个让林砚也有些意外的动作。

    他把自己刚刚做完的那张物理竞赛卷子，往林砚这边挪了挪。手指点在刚才那道题的下方，另一道同样打了星号、标注着“难题”的题目上。

    那是一道涉及相对论性多普勒效应和光量子效应的综合题，属于物理竞赛的压轴难度。

    陈默没说话，只是用眼神示意。那眼神里有试探，有挑战，或许还有一丝连他自己都未曾察觉的、对“异常”的好奇。

    林砚看了一眼题目。脑海中的系统知识树，“近代物理”分支的大部分区域还是灰色的未点亮状态。但基础概念是清晰的，结合已经点亮的经典物理部分和+1的思维敏捷，他快速在脑海里推演。

    这道题比刚才那道更难，需要的知识更前沿。他不能像刚才那样直接给出关键提示，因为那会暴露得太多。但完全不做回应，也会显得刚才的“巧合”过于刻意。

    他拿起笔，在草稿纸上画了一个简易的时空图，标出观察者和光源的世界线。然后写下了一个最基础的相对论多普勒频率公式。接着，他在旁边写了光电效应方程，并用箭头将两个公式连起来，在旁边打了个问号。

    这是一个示意，表明他看到了这两个知识点的联系，但具体如何构建桥梁、定量求解，他“暂时”没想出来。

    他把草稿纸推回去。

    陈默接过，目光在那简略的图示和公式上停留了很久。他的眉头又皱了起来，但这次不是因为困惑，而是在进行高速的思考。林砚给出的框架，无疑点明了正确的方向。这对于陷入细节泥潭的解题者来说，是至关重要的灯塔。

    他不再看林砚，而是完全沉浸到了自己的解题世界里。笔尖飞舞，新的思路泉涌而出。

    林砚收回目光，重新看向自己的《五三》。他感觉到，身旁那个一直冰冷沉默的“屏障”，似乎裂开了一道细微的缝隙。陈默的诧异目光，像一枚投入平静湖面的石子，虽然涟漪很快会散去，但石子已经沉底，湖水的质地，终究和之前不同了。

    他不知道这变化是好是坏。陈默这样的人，过于敏锐，也过于专注在自己的世界里。过早引起他的注意，可能会带来不必要的观察和探究。但另一方面，如果能以“学习”为纽带，与这位真正的学霸建立某种良性的互动，或许对自己效率的提升也有帮助。毕竟，系统的知识兑换需要积累，而一些高阶的思维方式和解题技巧，光靠自学和系统灌输，总不如实际切磋体悟来得深刻。

    他正思忖着，视野右下角，系统面板忽然弹出一条新的提示，字体微微闪烁：

    【检测到潜在“学习互助”联结。】

    【分析目标：陈默。当前学业评估：物理、数学顶尖，化学、生物优秀，语文、英语良好。知识体系完整度87%，逻辑思维能力突出，专注度极高。】

    【建议：可建立初步交流。适度展示部分能力，可能触发支线任务或获得隐性学习加成。风险：可能引起过度关注。】

    【请宿主谨慎权衡。】

    果然。系统也注意到了。

    林砚关掉提示。他决定顺其自然。不刻意接近，也不刻意回避。一切以不影响主线任务为前提。

    就在这时，教室前门被轻轻推开。班主任李老师走了进来，脸色有些严肃。教室里低语的声音立刻消失了。

    李老师走到讲台上，清了清嗓子：“同学们，安静一下，通知个事情。”

    所有人的目光都集中过去。

    “下周三、周四，也就是三天后，学校要

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