第六十章 互动 (第2/3页)

详细说的话可以写一本书，再简要点，可以写篇论文《数学课堂如何吸引学生》。”唐峰语速平缓，神态轻松，“今天在这里，我不可能详细地展开说，就简单点说三点。”

    “第一，我们要对教材熟悉，根据学生的反馈，及时调整教学以适应学生，而不是让学生适应教师的教学。，如此，我们就会发现孩子们在课堂上会有许多闪光点，及时评价，激发兴趣。”

    “第二，改变我们的教学方式，我们目前大都采用的是前苏联教育家夸美纽斯的五步教学法。组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。这种教学方式学生只是被动地听与练，缺少参与感，自然觉得枯燥乏味，所以我们应该根据课堂的知识，有选择的改变知识的呈现，讲解过程，比如，我今天的教学环节就只有三步，提出问题，解决问题，生活应用。”

    “第三，教材难度太大，必须要降低教材难度。用四个字来概括就是：难、繁、偏、旧。知识太难，计算太繁，偏题太多，知识点太旧。小学阶段最重要的应该是培养学习的方法，学会解决问题的能力，一些繁杂的计算完全可以交给计算器，现在连卖菜的都人手一只计算器，我们再去学这种机械的复杂计算，完全是在浪费孩子们的时间，扼杀孩子们的学习兴趣。上次在实验小学，省教研员斯老师说过，新一轮的教材编写已经提上日程，相信用不了几年，适应时代发展的教材就会面世，数学也会更加的吸引学生。”

    “当然，影响课堂吸引力的方面还有很多，我这里就不一一说了。”

    这些话句句说中了老师的心坎。特别是搬出了省教研员来站台，无形中增强了说服力。原来课堂没有吸引住孩子，并不仅仅是老师自身的原因，上课采用的教学方法，高难度的教材也是重要的因素。

    许多老师产生了共鸣。以前有老师偶尔会说教材太难了，但这是权威，你说太难就说明水平不够，反而会遭到别人的嘲笑。

    如今，终于听到优秀老师敢于质疑教材，坦言不足，扯去其“高大上”的面纱，也算是给大家开了眼界，增添了互动的乐趣。

    第二个提问的是刚刚交谈过的女老师，她站起来说道：“唐老师，我姓刘，很荣幸，我是第二次听到你上课。精彩的课堂让我敬佩。但是你的年

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