正文 第二章 祸不单行 (第2/3页)

感觉。她中等个头，说话特别注重道理。因为后面总是跟随着所以，似乎是个无理不说话的人。刘老师话虽然说得保守但颇有感染力。这种自说自答的谈话方式，可以说是应试教育的教室里培养出来的经典之声。

    刘老师是个精力充沛的人。我和刘老师曾打过照面，但面对面坐下来谈话还是第一次。一开场她麻利地为我搬过把椅子，“王老师，你家王喜乐身上的毛病太多了，上课做滑稽动作，怂恿同学，趁老师不在还敢在班里说话，影响其他同学学习。刚上学时我看他挺机灵指名让他当班长，可他根本管不住自己，起不了模范带头作用，上个月我把他的班长给撤了；我又让他担当体育委员，他不但领不住队，自己还乱跑。你家王喜乐特别爱打闹，不管为什么只要教室里一乱哄总是有他。前两天我又把他的体育委员给撤了。今天叫你来这还不是主要的，王喜乐除考试成绩不好外，时常还有不完成家庭作业的情况。今天的作业又没完成。”

    刘老师的话似一串串炮弹一样，让我感到儿子的问题比想像的要严重。她拿过作业给我看。原来儿子在作业中把简单的写了，把难的又留给了老师。

    “这孩子写作业经常这样，且不改错，除非老师盯着。即使这样都不行，能少写就少写，我不知说过他多少次了，一点作用都没有。这孩子真是软硬不吃，必须地找个解决的办法。”

    “孩子的问题确实很严重。”我心急地说。

    “可不是。从小没有好习惯，长大就没好未来。没有好得一年级就没有好得二年级。所有的事情只有抓好基础才有成功的可能。”刘老师正说话的时候进来位送本子的学生，她说，“去，把王喜乐叫来。”她接着说，“我教了快三十年学，这种孩子还是第一次遇到，已往碰上调皮的孩子多批评几次就改好了。我对你家王喜乐所有的手段都用过了，就是没效果。”刘老师正说着，一声熟悉的“报告”声传了进来。

    儿子一进办公室，一下子就发现了我，神色马上惊恐起来，他一只眼看着刘老师，一只眼不停地向我这边扫来。

    “王喜乐，你昨天的语文作业咋没写？”刘老师问。

    “写了呀！

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