第十章 教学又遇难度 (第3/3页)

好气地说。

    他本身就烦得要死，书记那边抓入学率，他本来在镇上待得好好的，非要把他弄来这里，现在好了，压力巨大。

    说得好听是校长，其实就是个挨骂的货。

    余秋兰脑袋转了转，“我有个办法，可以让孩子们上学。”

    校长一脸不敢置信：“你？”

    余秋兰嗯了一声：“我。”

    “你可别随口说大话。”校长语气带着几分怀疑，“我们之前用的办法你不是没见过，结果呢？还不是辍学。你还能想出什么不一样的路子？”

    “之前我们所有办法，都是逼着家长把孩子送进教室。”余秋兰条理清晰地开口，“问题的根子没变，在村民眼里，读书和干活是对立的。干活对他们有利益关系，可上学只花钱不创收，他们自然会优先选择下地、出门打工。”

    朱龙听得认真，插嘴问道：“那要怎么把两件事合在一起？”

    “把课堂搬进生活里，让读书直接能用在农活、算账、出门办事上。”余秋兰说出核心想法，“我们把课程分成两部分，一部分是教育局规定的语文、数学必修课，保证考试、升学不落下。另一部分专门开展实用小课，放在晚间补习时间，不讲空洞的课文，专门教眼下山里能用得上的东西。”

    校长往前倾了倾身子，神色松动了一些：“具体怎么安排？”

    “数学就结合春耕算账，教孩子算施肥用量、秧田面积、卖山货的盈亏，看懂收购站的单据，”余秋兰继续往下说，“学生学会这些，回家就能帮家里记账、对账，不再是只会死认字的书呆子。家长尝到读书的甜头，就不会一门心思把孩子锁在家里干活。”

    “这个思路倒是不一样。”

    其他老师目光赞许地看向余秋兰。

    校长沉默思索了片刻，心里渐渐动了心思，可依旧顾虑重重：“课程这么一改，教学进度会不会被耽误？中心校要是过来抽查教案，会不会说我们擅自改动教学内容？”

    这么重要的事情，他也要和书记说一声。

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