第23章 巴塞尔问题 (第3/3页)

。”

    就在陈迟准备下笔的时候，一个男老师忽然推门进来，清了清嗓子：

    “大家停一下，纠正一下卷纸上面一个错题。”

    “最后一道题目少写了一个附加条件，大家记得补上。”

    说着，男老师在黑板上写了一个，“n≥2”。

    “好了，不打扰大家了，继续做题。”

    说着，男老师匆匆忙忙的推门出去，继续赶往下一个教室。

    教室里响起一阵此起彼伏的“哦——”声，夹杂着几道松了口气的呼气声。

    实际上对于大部分人来说，就算加个条件，不会还是不会。

    陈迟抬着脑袋，看着黑板上忽然加的额外条件。

    他心里很清楚，这个条件根本不需要。

    那么为什么要加呢？

    霎那间，他的大脑像是被黑板上的“n≥2”触发了什么开关，直接进入到审题老师的视角。

    现在，他是审题老师。

    当他看到这个题目的时候，直接就用了高中最熟悉的数学归纳法来证：

    假设Sm＜2。

    要证明 Sm+1＜2，归纳步就需要证明

    1/(m+1)²＜2-Sm。

    然后，他卡住了。

    他发现，从Sm＜2推不出来Sm+1/(m+1)²＜2。

    归纳法不行，那就换放缩。

    于是写：

    1/k²＜1/k（k-1）=1/（k-1）-1/k

    然后从k=1开始叠加。

    等一下，如果k=1，那么k-1=0。

    0怎么做分母？

    0不能当分母，这是小学三年级课本上就写的内容。

    所以这里少了个条件，漏写了一个n≥2！

    赶紧通知所有考场，立刻加上“n≥2”这个条件！

    于是......

    画面切回。

    陈迟依旧在看着黑板发愣。

    没人知道的是，这个七岁的孩子，仅仅凭借黑板上一句简单的“n≥2”，就完成了对审题老师的心理画像。

    这种能力类似刑侦调查上的犯罪侧写，也就是通过犯罪分子的行为痕迹分析其心理特征或者习惯。

    听起来有些科幻，但其实没多玄乎。

    因为数学其实是另一种形式的语言，冰冷的公式就是一切存在过的见证。

    它不会骗人，懂它的人一读就懂。

    ......

    ......

    ......

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